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一、教授着力及教授着力奖简介

·根据国务院《教授着力奖励条例》（国务院第151命令），教授着力是指反应教授教授规则，具有首创性、新颖性、实用性，对提高教授水谦恭教授质料、竣事培养想法产生阐明效果的教授教授决策。

·国度级教授着力奖是为了奖励取得教授着力的集体和个东谈主，饱读舞教授职责者从事教授教授掂量，提高教授水谦恭教授质料而开垦的最高等别的奖励，是迄今为止我国教授规模中独逐个项由国务院开垦并由教授部组织实施的国度级教授奖励，是教授规模真义最紧要、影响最深入的国度级奖项。

·教授着力奖评比上分为校级、市级、省级、国度级，奖励等级分为独特奖、一等奖、二等奖三个等级。需要逐级报告，逐级评审，择优选奉上一级评审。

·教授着力奖具有以下秉性

1、教授着力有科研的因素但不是科研。教授着力也需要立项，网罗素材，掂量相比，制定决策，进行实验，分析实验截至，对执行作念法、教授进行表面升华，作念到表面与实践相联接，亦然一种科研流程。但前提是教授，是源于教授、工作教授的一种带有科研性质的教授掂量与实践看成。

2、需要表面、论文但不是论文。教授着力的掂量与实践需要教授表面引导，联接实践流程进行表面念念考，并给以概述总结，酿成论文。但不是纯学术性的论文，必须联接教授看成的实践，体现场合性、念念想性、科学性、实用性、新颖性和首创性。

3、奖励的对象是个东谈主或集体但不是评比先进。教授着力奖的评比落脚点是着力，顾惜取得着力的质料和水平，必须体现正确的教授念念想，适合教授发展的场合，对竣事培养想法、提高教授质料产生权贵效果，在一定范围内有启发、示范的作用。东谈主、果虽不分家，对东谈主但更对“果”。

4、需要付诸实践、流程体验但不是径直教授。有实践实验、稀有据分析。莫得表面的引导，科学的总结，感性的念念考，规则性的概述，只是是职责体会、作念法或教授，也不成称之为着力。

5、有“校本的课程资源包”，跨省市、跨区域的学校诓骗案例，以解释名目着力的可复制性和可执行性。

二、报告教授着力奖的中枢问题

您的教授教授矫正决策与实践诓骗的紧要着力是什么？改什么？何如改？何如作念？作念得何如样？有何翻新点？

回话好了以上问题，您报告教授着力奖就完成泰半啦。

·顾惜报告材料撰写，全面总结紧要着力

✔教授着力报告要基于职责、高于职责、引导职责。

✔教授着力报告要索求步骤、普及理念、酿成表面。

✔教授着力奖报告书的撰写要精准点题、准确破题、紧扣主题。

教授着力奖报告填塞不是对教授职责的浅易总结，一项教授着力需要具备三个要素：表面、实践、效果，最进攻的是效果。要从教授实践中去念念考、去总结，将教授实践中所具有实效性、普适性的教授步骤进行凝练，成为不错向寰宇进一步执行的教授教授，把在教授实践及教授念念维看成中酿成的对“教授应然”的感性意识和主不雅要求进一步普及为教授理念。

教授着力奖报告流程中最进攻的材料是《教授着力奖央求书》和教授着力回报，这两份材料相接展示了教授着力的职责精髓和理念中枢，必须高度喜欢！央求书应在章程的篇幅内精准点题，让评审巨匠能第一时分了解着力的主要内容。着力回报要对多年的教授职责实践进行全面概述，要具有严谨的逻辑关系、重大的表面复旧，对央求书中的着力概述进一步推行，并省略紧扣主题。

三、报告教授着力奖的条款履历

如果您在以下方面取得了权贵着力，着力知足相应的实践测验期要求，况兼报告东谈主员适合着力完成东谈主的条款就不错报告哦。

·着力触及内容（包括但不限于）

四、教授着力奖的测验与东谈主员要求

·教授教授实践测验期

校级独特奖和一等奖不低于2年（省级和国度级不低于4年），校级二等奖不低于1年（省级和国度级不低于2年）的教授教授实践测验。

·着力完成东谈主报告要求

五、报告教授着力奖的级别

·报告什么级别

✔校级教授着力奖：校内始创、诓骗、产生一定影响

✔市县级教授着力奖：市县始创、诓骗、产生一定影响

✔省级教授着力奖：省内始创、诓骗、产生一定影响

✔国度级教授着力奖：国内始创、诓骗、产生一定影响

以上司别逐级报告，逐级评审，逐级择优报奉上一级投入评比。已得到过校级及以上司别教授着力奖的着力，在内容基本疏通或莫得绝顶翻新的情况下不得重叠报告。

教授着力奖报告

带你快速掌捏

撰写要点

基本框架

着力奖报告书是在科学总结教授掂量着力，填写的主体内容是着力简介，其基本结构为：

1.着力简介及主要措置的教授问题

2.着力措置教授问题的步骤

3.着力的翻新点

4.着力的执行诓骗效果

“着力简介”回话

是什么？

着力简介是对着力具体内容的浓缩和凝练，要用简练概述的词语进行准确的刻画，确认主要问题是什么，不要成列掂量实践的流程，而是明确存在哪些问题。刻画要点：

·着力上风与特色

·着力的问题建议、布景与价值

·掂量与实践肇始时分

·教授理念

·措置的问题与步骤

·翻新点

·效果与诓骗

·评价等概述与数据

“主要措置的教授问题”回话

改什么？

确认主要问题是什么，不要成列掂量实践的流程，而是明确存在哪些问题。

“着力措置教授问题的步骤”回话

何如改何如作念？

教授矫正“何如改”具体指出着力措置问题所承袭的步骤，不是回话教授矫正的掂量步骤，步骤一定与问题相对应。教授矫正“何如作念”要体现“掂量与实践的实施流程”。凡触及到着力本色内容简直认、论据及实验截至等，均应径直证明，不要承袭“见**附件”的抒发式样。

“着力的翻新点”回话

是不是东谈主无我有？

着力详确内容在翻新性方面的归纳与索求。应简明、准确、完竣地领会，不消用抽象形容词，每个翻新点的建议须是相对寂然存在的，不是包容关系。一般3个足下为宜，不错从表面翻新、步骤翻新、模式翻新、实践翻新等方面进行总结，每一条凝真金不怕火1～2，再具体领会几行写法上有别于前边内容,是前边内容的普及。一定要想阐明, 你的着力是什么，好在那儿?

“着力的执行和诓骗”是

回话

作念得何如样？

对着力的诓骗、执行情况及预期诓骗前程进行领会，或就着力在国表里公开刊行的书刊中的评价及援用情况进行领会；既有定性的评价，有事实来佐证着力，又要有定量的分析，用数字话语，有参考系对照；既有现不二价值，也有预期长久价值。

“教授效果论英杰”，校内受益（学生的优秀领会很过劲）、校外影响（课本印量和使用、外校调研学习）、巨匠评价、公论反应、主办会议、主题回报、发言、交流、论文、网站造访量等…

重心存眷

1.确定一个好的着力奖称呼

标题是报告材料的“脸面”，因此，标题一定要清雅、简易，应充分体现着力的特色、价值和主要内容，要既省略悲不自胜地反应或概述着力的全貌，又能隆起亮点。

2. 着力的起止时分及实践测验期

肇始时分：立项掂量或研制初始的日历

完成时分：着力（实践）初始实施（包括试行）或通过验收、松弛的日历。

实践测验期：应从着力完成谨慎实施教授教授决策的时分初始辩论，不含沟通、论证及制定决策的时分。着力为课本（包括电子课本）、著述等出书物的，从谨慎出书的时分初始辩论。

3. 教授着力总结回报

着力回报的内容是报告材料的要道，包括问题的建议、布景与价值、理念与步骤、翻新点、诓骗、效果、评价等情况与数据、附件紧扣教授着力。要体现出东谈主无我有、东谈主有我优、东谈主优我特，撰写时应隆重以下几点：

（1）对照评审要求，重心隆起，体现科学、翻新、实用、示范、执行、引颈。

（2）材料前后呼应，自成逻辑，切忌朝秦暮楚。

（3）使用数据和案例。通过相对数据体现水平；通过纵向数据体现改进的幅度；通过典型案例加深印象。

（4）使用同业评价、泰斗认同、媒体报谈品级三方干证材料体现着力的示范性、引颈性和影响力。

（5）翻新点是着力评价的进攻策画，刻画要科学、准确，语言简易。不错从表面翻新、步骤翻新、模式翻新、实践翻新等方面进行总结。

4. 佐证材料

佐证正文中的“谎言”是实话。反应教授着力质料和水平的论文、著述、掂量回报、奖励、报谈、采访 评价、松弛书、着力摄像等复旧材料，实践测验单元诓骗及效果的解释材料。

哪些作念成附件，一大本，有用吗？

何如作念？有目次、自成体系；分模块，可读性；信得过度、充分。

终末，咱们来顾忌一下教授着力奖报告材料由哪些部分构成

5. 对于着力回报附件

着力回报的内容是报告材料的要道，包括问题的建议、布景与价值、理念与步骤、翻新点、诓骗、效果、评价等情况与数据，附件紧扣教授着力。要体现出东谈主无我有、东谈主有我优、东谈主优我特，撰写时应隆重以下几点：

Ⅰ 对照评审要求，重心隆起，体现科学、翻新、实用、示范、执行、引颈。

Ⅱ 材料前后呼应，自成逻辑，切忌朝秦暮楚。

Ⅲ 使用数据和案例。通过相对数据体现水平；通过纵向数据体现改进的幅度；通过典型案例加深印象。

Ⅳ 使用同业评价、泰斗认同、媒体报谈品级三方干证材料体现着力的示范性、引颈性和影响力。

Ⅴ 翻新点是着力评价的进攻策画，刻画要科学、准确，语言简易，一般2-3个为宜，不错从表面翻新、步骤翻新、模式翻新、实践翻新等方面进行总结。

6. 容易犯的无理

着力名字起不好，太长或语句欠亨，字数（含标志）一般35个字。

报告书通篇阵势一致，无加粗无重心，字体行距狭小。

单纯的证明职责、展示收货，一大段话让东谈主汉典，找不出亮点，拉了一些不是本着力的“着力”。

几个部分证明无线索永诀，前后标题重叠。

翻新点莫得内容部分的支撑。

效果说不了了，只说一些定性的话，大段刻画性共鸣，没稀有字或数字无力，诓骗情况洒落在其他部分,放错地方。

总结不到位，几句话番来覆去，标语多，没我方的话。

总结一下，便是报告材料应前后呼应，并各有侧重

报告书：侧重对着力的简要“立体”刻画，给巨匠酿收着力水平第一印象；

着力总结回报及附件中的复旧材料、佐证材料：侧重着力的具体刻画，强化巨匠对着力的认同；

视频材料：侧重以天的确式样来对着力进行刻画。

归根结底，教授着力是作念出来的，而不是写出来的，重在积存和陶冶。

巨匠建议

一、巨匠对于着力的建议

1. 部分报告东谈主莫得弄了了我方报告的是哪类着力。着力是有分类的：综合矫正，东谈主才培养体系、模式，教授模式，课程矫正，教授步骤，课本等等。因为每一类矫正都有其内涵和架构，报告东谈主需要按照类别整理着力材料和撰写标书，尽量有全体性和系统化联想及掂量。

2. 着力呈现多偏向于展示报告团队的着力，很少顾惜学生取得设立。教授矫正的目的主如若培养优秀的毕业生，在这个流程中西宾得到了成长，也会取得一些设立，但不是主要目的。是以建议报告东谈主在掂量教授时要多网罗对于学生成长的把柄。

3. “谈术之间”的逻辑关系，双重“五术”的表面升华， “互联网+”及当代教授时间诓骗的掂量角度，这些都可能产生新的表面或者新的念念想。

二、巨匠对于报告书的建议

1. 撰写报告材料便是考试，提交的报告材料便是答卷。评审流程和西宾阅卷肖似，是延续的寻找把柄的流程。我在评审时一直在寻找：建议的问题好不好，是不是在教授中存在、而且是国度、社会、学校需要措置的问题；措置问题的步骤是否适合、科学、灵验；着力能不成执行、效果好不好，价值更进攻。

2. 标书撰写逻辑不线路，莫得很好的提供把柄来解释我方的不雅点。需要措置的问题，措置问题的步骤，翻新点和执行诓骗效果存在逻辑关系。背面的内容都是前边内容的佐证，应该提供依据以解释我方的不雅点和掂量着力。

3. 着力简介部分要收拢中枢要点，这部分要把要措置的问题、措置问题的步骤、翻新点和执行诓骗效果这几部分精要的先容一下，同期还要确认着力开首和进攻性，笔墨很少，但口角常进攻。部分报告书莫得写好这一部分。

4. 翻新点莫得写了了是哪类翻新（表面翻新？实践翻新？国内的？省内的？校内的？），这与要措置的问题关连。发现好问题，就可能有好的翻新；问题没发现好，不会有好的翻新。如果说好多问题其他东谈主都措置了，而且措置的见地也很好，那咱们就莫得翻新。另外，翻新和看问题的视角关连，并吞个问题，以不同的视角去看、去掂量，就会有不同的论断，好的视角也会带来好的翻新。

5. 着力价值和翻新点是对应关系。措置大问题，价值就权贵；措置小问题，价值就会小。要隆重着力的畛域，不要扩大或者松开取得的着力，不成把其他东谈主取得的收货加到我方的着力里。

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